Собравшиеся на «заочные» парламентские слушания представители региональных парламентов и специалисты сферы образования обсуждали вопросы взаимодействия законодательных органов субъектов федерации и Государственной Думы. Они в значительной степени касались внесения изменения в федеральные законы в области совершенствования педагогического образования, системы поддержки молодых специалистов, оплаты труда и аттестации педагогических работников, обмена опытом и информацией о реализации региональных законодательных актов.

Нормативное правовое обеспечение модернизации системы педагогического образования имеет своим источником и основой государственный заказ на обеспечение и удовлетворение спроса на рынке труда и образовательных услуг. Программа модернизации педагогического образования была утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации в 2003 году. Она сориентирована на оптимизацию структуры и совершенствование организации профессиональной подготовки педагогов, корректировку содержания этой подготовки с учетом обновления содержания и технологий общего образования.

Необходимость реформирования продиктована разработкой второго поколения стандартов общего образования - федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и началом реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». В августе 2009 года Минздравсоцразвития утвердило новые квалификационные характеристики должностей работников образования. В настоящее время обсуждается новое положение об аттестации педагогических работников. Разрыв между программами подготовки будущих учителей в педвузах и школьной практикой, а также растущими требованиями общества вполне очевиден.

Развитие образования в России предполагает формирование через систему образования социальных отношений, наиболее благоприятных для развития каждого человека и страны в целом, укрепление гражданского общества, что предполагает создание уже в базовом образовании востребованных на сегодня возможностей инновационного поведения, создание гибких индивидуальных программ.

Задачи, стоящие перед системой образования Российской Федерации, предъявляют принципиально новые требования к подготовке педагогических кадров. Современный педагог, способный обеспечить гибкое индивидуально-ориентированное обучение и воспитание, формирование компетенций, необходимых для инновационного развития страны, способный развивать креативные способности учащихся и научить одному из центральных умений - умению учиться самостоятельно, сам должен владеть принципиально иными, по сравнению с традиционными, средствами организации учебно-воспитательного процесса. Облик школы, результативность ее деятельности определяет личность учителя, который должен обладать широкими познаниями в научной специализации, в области психологии, культуры, педагогики и методики обучения тому или иному учебному предмету. Учитель сам должен обладать всеми теми личностными качествами, которые он должен воспитать у своих учащихся. Это относится к умственному развитию, нравственному, художественно-эстетическому, гражданскому воспитанию. Личность учителя - самый важный фактор воспитания детей.

Одним из важнейших ресурсов, на основе которого можно содержательно менять систему профессионального педагогического образования, является качественно иная по содержанию и форме психологическая подготовка современного педагога. Необходимо понимать, что ориентация на формирование компетенций учащихся, их развитие в процессе обучения, учет их возрастных и индивидуальных особенностей не достигается за счет простого увеличения числа психологических дисциплин в образовательных программах высшего педагогического образования и количества часов, отводимых на их изучение. Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое означает необходимость задавать в программах подготовки педагога такое содержание, которое позволит ему осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся. Школа должна стать фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия. Современный молодой россиянин должен быть способен к сотрудничеству, отличаться мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны. Должна быть отработана система специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит семье. Воспитание как первостепенный приоритет в образовании, должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания - формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. В решении этих задач важно взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования детей, которые были и остаются одной из наиболее эффективных форм развития склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. Концепция реформы образования планирует затронуть весь образовательный процесс. Обо всем этом и состоялся заинтересованный разговор на прошедших слушаниях.

Наш регион тоже не остается в стороне от образовательных инноваций. Законодательное Собрание совместно с правительством Омской области уделяют серьезное внимание реформированию образования, в том числе и в той его части, которая касается модернизации системы педагогического образования. Так, только в последние годы приняты законы, призванные обеспечить значительное продвижение вперед в этом направлении. Главными среди них, прежде всего, являются базовые законы - «О программе социально-экономического развития Омской области на среднесрочную перспективу (2009-2012 годы)», «Кодекс Омской области о социальной защите отдельных категорий граждан». Они призваны способствовать реализации мероприятий по развитию и модернизации системы образования, в полной мере обеспечить меры социальной поддержки работников образования, о чем и говорили участники слушаний, и что нашло отражение в принятых на парламентских слушаниях рекомендациях. Главные задачи, которые стоят перед федеральными и региональными органами власти – совершенствование содержания и форм подготовки педагогов, оптимизация структуры профессиональной подготовки, научное и учебно-методическое обеспечение обновления педагогического образования, разработка и принятие нормативных правовых актов, повышающих статус педагога в обществе понятны. Дело – за их реализацией.